北京新晨书店

^{本书揭示了一个园长的办园之道和他倡导的幼儿园教育——培养创造幸福未来的人，让孩子们做孩子想做的事,做一个真正的孩子。藤幼儿园作为日本第三大、市区内*大幼儿园，是一所由教育家、设计师、建筑家联手创建的幼儿园，是一所荣获多项世界建筑大奖、幼儿园建筑典范的幼儿园，是一所把蒙台梭利教育法发挥到完美的幼儿园，是一所既充满创意且保障安全的幼儿园。在这里，孩子可以在环形屋顶无限奔跑；可以在上课时随意行走；孩子与花、树、草、泥共同生长；这里所有的设施与课程活动，都是经过精心设计的。}

^{作者加藤积一，日本第三大幼儿园、市区内大幼儿园——藤幼儿园园长，这是一所由教育家、设计师、建筑家联手创建的幼儿园、是一所荣获多项世界建筑大奖、幼儿园建筑典范的幼儿园、是一所把蒙台梭利教育法发挥到完美的幼儿园、是一所既充满创意也保障安全的幼儿园。 译者何京玉，青岛大学副教授，学前教育学博士，毕业于日本广岛大学。先后在国内和日本从事过幼儿园教师和大学教师等工作，富有中日幼儿园的实践经验，精通中、日、韩三种语言。主要研究幼儿教师教育、幼儿教育政策等的中日比较研究，并在中日两国学术期刊发表近10篇论文。 译者陈俊，本科就读于四川外国语大学日语系，以公费留学生的身份先后留学于日本早稻田大学和日本上智大学，并获得日本上智大学教育学硕士学位。回国后，创办青岛智田幼儿园并任园长一职，在实践中边研究、边总结、不断提升，并致力于构建具有国际视野并富有地域文化特色的学前教育模式。}

^{第一章 园舍本身就是促进幼儿成长的工具}

^{地震与园舍的老化 3}

^{与佐藤可士和先生的相遇 7}

^{直到椭圆形的屋顶建成 12}

^{会从树上掉下来的孩子，一开始就不会选择去爬树 16}

^{噪声与注意力 22}

^{开放的教工办公室与园内公开的安全防范措施 26}

^{故意制造 “不方便” 29}

^{有必要在室内穿鞋吗 34}

^{感受雨 38}

^{埋藏在沙池里的宝物 41}

^{来到新园舍里的小马 46}

^{新园舍的竣工日 48}

^{第二章 藤幼儿园特色的蒙台梭利教育}

^{孩子本身拥有自我成长的能力 55}

^{玛丽亚・蒙台梭利与特殊儿童教育 57}

^{日常生活才是 “儿童发展” 的起点 60}

^{感官教育与语言教育、算术教育 63}

^{结合季节特点的文化教育 68}

^{“专注现象” 与 “正常化” 77}

^{儿童的 “敏感期” 79}

^{成人的作用是保障儿童的自由 82}

^{育儿文化中的 “照顾” 与 “自立” 85}

^{第三章 幼儿园里的孩子们}

^{与孩子相处的价值 89}

^{让孩子的生活看得见 91}

^{想穿什么颜色的 T 恤呢 95}

^{可以自由支配的时间 98}

^{是吃幼儿园的午餐，还是吃从家里带来的便当呢 100}

^{品尝亲手种下的蔬菜 105}

^{为了 22 世纪的 “妈妈的味道” 108}

^{绘本与大脑发展的关系 112}

^{园长办公桌前面的世界 115}

^{孩子们向往的延时保育 119}

^{星期六的幼儿园 121}

^{英语教室 124}

^{孩子们之间的冲突与事后的批评 128}

^{坐轮椅的小浓教给我们的道理 131}

^{第四章 养育孩子没有标准答案}

^{“以体谅的心情” 与家长交流 137}

^{总是不自觉地对孩子嚷 “快点儿” 139}

^{孩子一点儿都不爱学习的时候 141}

^{想陪伴孩子尽情玩耍却心有余而力不足 143}

^{危险伴随着成长 145}

^{喜欢嘲笑他人的孩子 147}

^{该不该送孩子去上兴趣班 149}

^{大声哭闹、任性无理的孩子 151}

^{如果孩子抢了别人的玩具 153}

^{可以在何种程度下接受孩子的挑剔 155}

^{丈夫过于娇宠女儿 156}

^{为人父母也是一种修行 158}

^{第五章 成为一名幸福的幼儿教师}

^{录用有热情的 “普通人” 163}

^{担任主班老师的条件 166}

^{藤幼儿园考核的秘密 169}

^{多方输入变成输出 171}

^{超人气的星期六学校 174}

^{还想去看一看幼儿园之外的世界 176}

^{关于卡通人物 178}

^{园长的梦想 179}

^{该遇到的人一定会遇到 181}